- ¿Para qué sirven los planes en la escuela?
*Plan, diseño, proyecto, encontramos la representación como característica en común, en segundo lugar la posibilidad de anticipación y en tercer lugar el caracter de prueba o intento.
- Señala con una cruz:
*El plan es a) representación grafica
b) representación en perspectiva
c) representación a través de la palabra
- Une con flechas:
plan previa declaración de lo que se piensa
proyecto cualquier trabajo que se hace como prueba
programa intento de realizar una cosa, esta también la posibilidad de anticipación
- ¿qué características constituyen el nudo por el cual podemos pensar los problemas de la planificación?
- ¿qué criterios (como docentes) nos basaremos para realizar nuestra planificación o diseño? y ¿por qué nuestra realidad se encuentra atravesada por múltiples condicionamientos y cuáles son esos condicionamientos?
- ¿qué lugar ocupa el docente en el diseño de la enseñanza?
- ¿por qué como docentes tenemos una responsabilidad profesional importante en relación con las cuestiones concretas del qué y el cómo enseñar?
- ¿la tarea reflexiva del docente es necesaria y posible?
- ¿cuáles son los niveles de decisión, diseño y planificación de qué y cómo enseñar que los autores nombran?
- ¿por qué los autores dicen que la enseñanza requiere reflexión y análisis?
- ¿quiénes participan y quiénes no en el diseño de la planificación?
- ¿qué fin tiene la acción de diseño y la planificación es un acto eminentemente práctico, por qué?
- ¿qué se requiere par la selección de los contenidos y por qué esta selección es importante?
- ¿por qué el diseño no debe convertirse en un obstáculo?
- ¿por qué no podemos decir científicamente cómo debe ser una buena enseñanza?
- ¿en la selección del/de los contenidos que la autora nombra, qué tipos de contenidos nombra? y ¿por qué la docente tiene que tener en cuenta estas dimensiones (tipos) para diseñar?
- ¿por qué la organización de contenidos es un tema sumamente complejo?
- La secuencia de los contenidos: ¿cuáles son los tipos más usados que la autora nombra?
- ¿por qué la actividad de la enseñanza requiere que la evaluación forme parte de esta necesidad de anticipación? y ¿qué es esto de la anticipación?
- ¿la evaluación es una exigencia de control y qué más?
- ¿qué son las ideas reguladoras de la enseñanza?
