Aquiles dejo algunas imagenes del Relato Teatralizado propuesto por Veronica Wustten

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GRILLA COMPLETA DE HORARIOS DE LA MATERIA ARTES VISUALES de la escuela en que han estado observando. Se recuerda que se pide el horario de ambos turnos, aunque en el envío pueden aclarar el turno que tienen disponible para hacer sus prácticas. Enviar urgente por mail a la Prof. Bulos.

Aporte enviado por Angie Jacobi

Aporte para leer “El ABC de la taréa docente. Cap 6” por Angie Jacobi

Antes de leer:

Teniendo en cuenta  tu sentido común y tus conocimientos previos describe lo que entenderías por:

-          Planificación

-          La planificación es de carácter público, científico y práctico

-¿Porque crees que es necesario planificar?

-¿Qué debería contener una planificación?

Luego de leer el texto:

1- Responde nuevamente las preguntas de “Antes de leer”, esta vez teniendo en cuenta lo que te ha sumado este texto.

1.1 ¿Encuentras muchas diferencias entre lo que sabías de la planificación y lo que te transmitió el texto?

2- Teniendo en cuenta el texto y lo que has visto en el trayecto pedagógico ¿crees que las decisiones en la educación se toman en la escuela y con el docente, o que vienen de otros estamentos? Puedes citar ejemplos

3- ¿Que variables son las que influyen en la planificación? Explícalas con tus palabras.

4- ¿Cuáles son los condicionantes de la planificación? Explícalos brevemente.

Los interrogantes planteados por Cándida Santana

*¿Para qué hacer planes en la escuela? ¿cuál es su finalidad?

¿Qué criterios influyen a la hora de tomar una decisión, y qué factores habrá que tener en cuenta para realizar la misma?

*Como el docente no es completamente autónomo o libre en las decisiones que puede tomar, ¿cuáles son los tres condicionantes de la planificación que realiza el docente? Explicarlos brevemente.

*¿Por qué el diseño de la enseñanza es de carácter público, científico y práctico? ¿A qué se refieren los autores al decir que "la planificación es un acto eminentemente práctico"?

*¿Cuáles son las variables o cuestiones que el diseño de la enseñanza tendrá en cuenta para pensar la acción? Desarrollar cada una.

*¿Qué es lo que hace a la diversidad y dificultad de los planes de enseñanza? ¿cuáles son dos aspectos fundamentales a tener en cuenta?

Aqui nos deja sus interrogantes Desiree Darrichon

1- A la hora de planificar: ¿Cómo entiendo esta tarea?
    a- Cómo un DISEÑO del contenido a transmitir con un orden temporal determina. es una estructura que guía,
organiza precisamente lo que se va a realizar y comunicar.
    b- Como proyecto en el cual influyen ciertos condicionantes sociales, económicos y políticos que inciden dentro del contexto aúlico.
2- Como docentes: ¿Tenemos la libertad de tomar todas las decisiones que se relacionan dentro del plano educativo. ¿Tenemos a nuesto poder toda la administración aúlico y estraaúlico' ¿Porqué?
3- Cuando hablamos de las "BUENOS ENSEÑANZA"... ¿Qué es lo que concebimos por esta? ¿Qué postura toman los autores con respecto a la misma? ¿Se puede garantizar un modelo de enseñanza que sea aplicable a cada grupo de niños y niñas, "BUENOS RESULTADOS"? ¿Qué tomo como lo "bueno" y que por "enseñanza"?

Tambien nos deja su segundo aporte la Profesora Nidia Bulos

Segunda Propuesta de lectura del ABC, enviado por la  profesora Nidia Bulos (II)

A.        En tanto prefiguración de la realidad que sirve para guiar la práctica:             I.     ¿qué sentido tiene hacer planificaciones en la escuela?           II.     ¿es posible planificar “en abstracto”?         III.     ¿para qué sirve contrastar el plan con la realidad?

B.         ¿Cuál es tu reflexión sobre el siguiente planteo de los autores:  “cómo relacionar el carácter único (…) imprevisible de la práctica con la necesidad de contar con criterios y principios de acción que nos sirvan para no inventar o improvisar constantemente”?

C.         Dicen los autores: “planificar es un acto de gobierno y de control sobre los otros” ¿qué implicancias derivan de esta afirmación?

D.        Por la imprevisibilidad y complejidad muchas veces se promueven metas que no se pretendían, dice el texto: ¿por ejemplo?

E.         Analiza tu plan de estudio (Profesorado en artes visuales) y reconoce organizaciones de contenidos por secuencias, discriminando: de asignaturas, de bloques, de temas, de conceptos, de habilidades.

F.         ¿Con qué otro/s texto/s ó autor/es relacionas la caracterización que Gvirtz y Palamidessi hacen del “buen maestro”?

G.        ¿cómo se vislumbran  principios de la educación –en general y de las artes visuales- en la selección de materiales y  recursos que hace el docente? Ejemplifica.

H.        ¿qué posibilidades alternativas encuentras a los 40 minutos semanales destinados a la educación de las artes visuales en la escuela primaria?

Aqui nos deja el aporte la Profesora Alicia Marquéz

Por que crees que los autores comienzan con un recorrido por el significado de los términos utilizan a la hora de planificar, que diferencia se pueden reconocer entre ellos y que importancia puede tener para nosotros conocer el sentido, la acepción de cada uno de ellos-
La autonomía profesional nos permite, al planificar, ponemos en juego estrategias de ordenamiento que nos facilitan direccionar la acción educativa , partiendo de la base que no lo hacemos desde un lugar neutro, con que cuestiones dice los autores que debemos constatar estas anticipaciones
Cuando planificamos debemos tener en cuenta diversos “otros” y estrategias de andamiajes que permitan a los estudiantes construir su conocimientos para crear situaciones de aprendizajes que contemplen no solo el sentido epistemológico sino también el sentido de una ética social y personal. Como se relacionara lo expuesto con una buena enseñanza.
Los autores ofrecen un modelo normativo de planificación donde hay variables que no pueden dejarse de lado, cuales serían los aspectos más importantes a tener en cuanta y cuales serian a tu criterio los más significativos. Argumenta tu postura.
Como se podría organizar y pensar las actividades de enseñanzas teniendo en cuenta la complejidad de los procesos de comunicación que se establecen en el aula
Es importante la elaboración de material didáctico y la utilización de diversos recursos. ¿Que ayuda aportan estos soportes?
Entendiendo que la situación de enseñanza es un proceso distinto a la de aprendizaje y que no siempre todo lo que se enseña es aprendido por los alumnos, pensar estrategias para privilegiar la participación de los alumnos y se crees que la disposición espacial aportaría elementos que enriquezcan o no la comunicación y porque que sería así .

Aqui nos deja sus interrogantes Setaú Veronica

1- ¿Para qué nos sirve planificar o diseñar?
 ¿Cuál es su función?
2_ ¿Se tiene en cuenta la realidad educativa a la hora de  planificar?

Nuestro segundo aporte viene de la mano de la Profesora Nidia Bulos

Primera Propuesta de lectura del ABC, enviado por la  profesora Nidia Bulos (I)

1.       ¿Por qué decimos que la planificación o el diseño de la enseñanza es… a.    una representación en perspectiva? b.    un intento? c.     una anticipación anclada en una realidad?

2.       ¿Por qué los autores caracterizan a la enseñanza como una actividad artística y a la vez política?

3.       El carácter situado de la enseñanza ¿justifica la improvisación como estrategia de trabajo?

4.       ¿Qué será lo que los autores intentan hacernos reflexionar cuando hablan de “buena enseñanza”?

5.       En relación con las categorías de contenidos que menciona el texto y  la educación de las Artes Visuales: ¿qué otra forma de categorización de contenido  es importante tener en cuenta?

6.       Elabora posibles secuenciaciones de contenidos de Artes Visuales y reconoce entre ellas las que no podrían alterar el orden de su enseñanza, dado que es necesario aprender algo antes para llegar a lo siguiente.

7.       ¿cómo se vislumbran  principios acerca de la educación -en general y de las artes visuales- en la selección de tareas y actividades que hace el docente? Ejemplifica.

8.       La organización del espacio de la enseñanza: ¿tiene connotaciones políticas? ¿cuál es tu postura?

El primer aporte es de Justino Vidal

Preguntas:

__ Con estas preguntas la pretensión no es encontrar respuestas cerradas/ terminadas, sino poder reflexionar sobre cómo ha sido interpretado el texto por cada una de nosotros.

1-      Con respecto a los términos más usuales que circulan en el campo de la enseñanza como plan, planificación, programa, diseño, proyecto. Todos comparten la característica en común de ser una descripción gráfica. ¿Desde el campo de las artes visuales todos los fines y propósitos se pueden describir explicita y textualmente de forma literal, o hay algo del mundo interno – sensible que no se puede expresar con palabras?

2-    Teniendo en cuenta que la práctica docente es una acción situada social e históricamente. ¿Puede ser que los factores económicos externos repercutan con mayor notoriedad en las disciplinas artísticas, obligando a una planificación más flexible que en otros campos  (Matemática- Lengua)?

3-    Marca con una cruz una de las afirmaciones que consideres correcta. Justificando luego el por qué de su elección:

        ·         Los planes, diseños, planificaciones son una herramienta sumamente útil para el desarrollo preciso de toda práctica docente.  …..

        ·         Los planes, diseños, planificaciones constituyen un requisito burocrático – administrativo dentro del sistema educativo que también hace a la tarea docente en su totalidad.   …..

4-    ¿Un docente puede dejar completamente esclarecido su visión o posicionamiento frente a la enseñanza en su panificación, o necesariamente su idea en torno al enseñar y el aprender se hará presente en el marco de la acción?

5-    ¿Por qué resulta tan importante el prever o anticiparse a los hechos si finalmente el docente debe adecuarse a las condiciones específicas demandadas por el contexto?

6-    ¿Qué lugar ocupa en una planificación el ingenio, la innovación, la creatividad, lo imprevisto  en relación a lo esquemático, regulado, prefigurado y controlado. Es decir se debe imponer la “honestidad” del docente o el control y armonía de sus clases?

7-    ¿Cómo hace un docente para ajustar su planificación (Representación) a una realidad que le es completamente ajena o desconocida?

8-    ¿La determinación de las metas u objetivos a alcanzar  pueden leerse como algo prescripto, cerrado, lineal. Sobre todo, contemplando estos factores desde el campo de las Artes Visuales?

9-    ¿Cuánto garantiza una “correcta” planificación el éxito o buen desempeño en la labor docente: Mucho, poco o nada? ¿Por qué?

10-  __ Marcar  con una cruz y argumentar la elección:

·         La idea de la planificación como un programa esencialmente publico es:

 _ Un deber                ….

 _ Una elección          ….

 _ Una imposición      ….

 _ Un mandato           .…

 _ Una formalidad      ….

 _ Una Necesidad      ….

11-   ¿Una buena o correcta planificación es sinónimo o equivalente de una “Buena enseñanza”? , es decir ¿Crees que basta con una “buena idea” (Temática, práctica y metodológica) para producir el aprendizaje?¿Por qué?

12- ¿La noción de andamiaje y retirada es algo que pude reflejarse en el campo de la teoría  o solo se pude desarrollar en la escena pràctica?

13-  ¿Crees que la planificación puede aminorar los efectos de imprevisibilidad y complejidad de las situaciones de enseñanza reduciendo el natural nivel de incertidumbre?

14- ¿Por qué crees que es importante (o no) relacionar los contenidos propios del arte con la vida cotidiana? ¿Pansas que el recorte de este contenido estructura el enfoque general de la clase, por qué?

15-  __ Marca con una cruz la  respuesta deseada y argumenta la elección.

+ En relación a la selección de los contenidos. ¿Qué crees más conveniente desde el campo de las artes visuales?

__ La extensión y profundidad en tratar muchos temas.     ::::

__ La cantidad y la calidad en delimitar pocos temas.        ::::

16-  Pensando en un trabajo interdisciplinar: ¿Cuál crees  que son las áreas o disciplinas convenientes para una adecuada articulación de saberes, contenidos y métodos?

17-  ¿Cuáles de las formas de organización de los contenidos consideras más pertinente y por qué?

__ Por disciplinas

__ Por actividades e intereses

__ Por temas o proyectos

19- ¿Qué lugar ocupa la selección de materiales o recursos en nuestra disciplina a diferencia de otras áreas?

20-  ¿Crees necesaria la introducción de la tecnología o la informática en el mundo de la enseñanza artística? ¿Por qué y cómo?

21- ¿Qué lugar ocupa la evaluación en el proceso de aprendizaje de arte. De qué forma la piensas más conveniente de realizar: Individual – grupal – autoevaluación – acreditación formal – seguimiento personalizado, etc.?

·         No sé si estas preguntas / interrogantes serán las más valiosas para pensar sobre el texto, solo fue lo que a mí me sugirió su lectura. Pido disculpas por la lo extenso del escrito pero no me decidí por sacar ninguna, igual la idea no es que estas sean respondidas concreta y racionalmente, simplemente servirán como un detonador de nuevos pensamientos en base a lo que nos proponen los autores…

Tarea para el lunes 29 de agosto:

Tomar uno de los registros de observación y proponer un proyecto alternativo (que lo replantee y supere/que lo recupere y continúe)
para 3 clases, en el mismo grupo, y escribir:

• un texto sobre los fundamentos de ese proyecto (20 líneas)
• una aproximación sobre las metas (objetivos/propósitos), de esa propuesta educativa para los niños
• un listado acerca del "qué" (contenidos, recorte del campo del saber), que implique los tres dominios del aprendizaje artístico (Eisner) y aprendizajes que involucren procedimientos, valores, actitudes, conceptos
• una descripción de las acciones a realizar tanto docente como alumnos, clase por clase, teniendo en cuenta el tiempo límite de 40 minutos para cada una

Ejercicio para entregar escrito y presentar oral.

PARA LEER EL ABC... LA PROPUESTA DE CADA UNO

La propuesta de la cátedra es subir la construcción que cada uno vaya haciendo a la manera de una guía de lectura (propuestas-interrogantes-ejercicios) que dispare el capítulo 6 de "El ABC de la tarea docente...", de Guvirtz y Palamidessi.
Luego, a medida que todos vayamos atendiendo a las sugerencias que envían estudiantes, profesores, auxiliares de la cátedra, todos iremos participando con respuestas-planteos-reflexiones.
Requisito: síntesis de ideas, evitar la reiteración y cuidar la escritura académica (controlar redacción y ortografía antes de enviar)

Importante

Los alumnos que no aprobaron el Parcial 1, recuperan éste el dia 15/08 a las 19 hs.